actualidad-educativa

 Soberanía Agroalimentaria

 Estrategias para ser incluidas en los Proyectos de Aprendizaje.

1er Grado

1.- Seriación de semillas, utilizando diversos envases (tamaños, colores, formas); para despertar el interés y motivación de las niñas y niños ante nuevas situaciones

2.- Cuentos, títeres, teatro sobre el origen de las semillas de la localidad, región o país.

3.- Elaboración de germinadores.

2do Grado

1.- Identificación y clasificación de la semilla y la planta, así como el proceso de germinación y crecimiento mediante la realización de dibujos secuenciales, collages, rompecabezas armables entre otros.

2.- Promover en las efemérides o en carteles la vivencia de los valores sociales amor, respeto, identidad y participación por el ambiente.

3.- Desarrollo de contenidos agroecológicos a través del uso de la tecnología de la información (TIC).

3er Grado

1.- Construcción de mapas mentales, mapas conceptuales para la demostración de los contenidos, relacionando la agroecología.

2.-  Construcción de piezas artesanales y producción plásticas utilizando la agroecología.

3.- Siembras de plantas ornamentales como crotos, palo de la felicidad con sus representantes.

4to Grado

1.-  Preparación de platos gastronómicos popular desde el enfoque agroecológico.

2.-  Elaboración de carteles o carteleras con imágenes y nombres de semillas utilizadas en los procesos de identificación, clasificación y germinación.

3.-  Creación de bancos de palabras con los nuevos vocablos aprendidos de la agroecología.

5to Grado

1.-  Producción de textos agroecológicos a través de lecturas reflexivas e interpretativas.

2.-  Juegos de simulación que permitan la comprensión de la relación y aplicación de los números naturales y números fraccionarios en el sistema monetario y las unidades de medidas entre otros  a través de la agroecología.

3.-  Elaboración de recetas sencillas con productos agroecológicos.

6to Grado

1.- Conversatorios sobre aspectos relacionados con la semilla, el agua y el suelo en actividades referentes a la agroecología.

2.-  Dramatización, danzas, cantos o retahílas relacionadas con la soberanía agroalimentaria el ambiente, agroecología.

3.-Intercambio de experiencias y saberes que permitan el reconocimiento y valoración en el proceso de enseñanza aprendizaje agroecológico.

Ing. Marielis Rojas

   La ética se concibe como una parte de la filosofía que reflexiona sobre la moralidad y los criterios valorativos que se tienen acerca del bien y del mal. En este sentido, toda reflexión ética lleva implícito el sentido humano, de allí que se considere que los valores éticos y el humanismo son dos cuestiones inseparables. Al respecto, González (citado en Arévalo Emilio, 2003), señala  "el humanismo es ante todo una concepción ética".

     Tal aseveración, sitúa al individuo como un ser capaz de reflexionar sobre sus propios intereses, los cuales les permitirán lograr su fin existencial en función de lo que le es aplicable para el logro de su felicidad. Ahora bien, como individuos que vivimos en comunidad, el fin existencial debe corresponderse como un modo de vivir ajustado a normas, patrones, pero definitivamente a una posición ética, fundamentada en valores que promueven el desempeño del sujeto dentro de la sociedad.

       De tal manera, que este criterio axiológico permite la actuación del individuo por propio convencimiento. Ante esta premisa toda persona posee la condición de  poder juzgar una situación y así orientar su conducta, aún cuando tenga que ir en contra de las leyes, la presión social y sus costumbres entre otros. Por ende, todo esto conduce a  que una persona se comporte en sociedad conforme a actitudes que para unos son propias y para otros valederas para alcanzar sus objetivos.

       Por consiguiente, si se trasladan estas conductas de conveniencias a la situación  social y económica que hoy por hoy vive Venezuela, se pone de manifiesto la marcada postura política presente en el país donde prevalecen muchas conductas individuales y colectivas alejadas de los principios y valores éticos. En tal sentido, la corrupción es asumida por muchos venezolanos como una manera fácil de lograr mejores estándares de vida, lo que constituye una verdadera afrenta a la honestidad y a la responsabilidad.

      En consecuencia, esta conducta se convierte en un elemento degradante para lo que debería ser un sistema democrático como forma de vida y ejemplo de ello es la profunda corrupción que vive el sistema judicial venezolano. Es por tal motivo, que cada día hay más venezolanos que piensan que el país no tiene futuro; una manifestación evidente es la tendencia de algunos a emigrar a otras latitudes.

     Sin embargo, el futuro  pertenece a todos y cada uno de los venezolanos, por lo que tiene que estar presente la obligación de construirlo; para ello se debe reconstruir el pensamiento ético redimensionando las acciones positivas, para así imponerlas sobre la gran crisis que vive el país, esto se logra estableciendo las responsabilidades tanto individuales como colectivas que conllevan a visualizar un proyecto de país, que nos una y nos comprometa a reducir la brecha que nos separa del desarrollo que exige este siglo.

      Además, el mundo globalizado exige a los países una interdependencia fundamentalmente en lo económico, por lo que Venezuela debe insertarse en una economía competitiva, para ello debe manejarse dentro del deber ser de un estado moderno, redimensionado, en donde la cultura, los valores éticos y la honestidad deben ser lo más importante en la vida de las personas que dirigen los destinos del país.

      Por lo tanto, se requiere de empresas tanto públicas como privadas con estructura técnica y gerencia avanzada, que no desvirtúen su función social. Asimismo, se necesita de una población educada para ello, capaz de buscar alternativas propias basadas en nuestros recursos, valores y en un propio proyecto de país. 

     Para finalizar, es necesario señalar que el sistema escolar tiene que adaptarse a estas exigencias a través de modificaciones profundas, que permitan reducir el peligro de adoctrinamiento en el cual se pretende encerrar a niños y jóvenes. Ahora bien, el sector educativo debe  trabajar en la firme idea de consustanciar los valores y las acciones, para poder  contrarrestar las graves deficiencias de nuestro sistema social.

      Para ello, el docente debe constituirse en un modelo a seguir, por lo que sus actitudes deben ser éticamente valiosas y trabajar en función de sembrar valores que permitan consolidar el sentido de la honestidad, la responsabilidad, la autonomía y  el profundo sentido humano que va ha permitir enaltecer y mantener  la dignidad de un pueblo. Es el momento de "hacer haciendo".

Todo proceso gerencial se lleva acabo dentro de un ambiente físico, donde se pone de manifiesto el clima organizacional. El ambiente físico viene a constituir entre otros aspectos la imagen de la empresa, lo cual es determinante en la proyección de la misma.

 En relación a los ambientes físicos del aula y las conductas que allí se generan, los estudios al respecto demuestran que los ambientes físicos influyen en la forma como se desarrolla la convivencia dentro del salón de clases. Esto supone que la relación conducta y ambiente determinan el conjunto de interacciones que se puedan generar en el espacio físico donde se trabaja.

 En tal sentido, las oportunidades de participación se ven favorecidas o limitadas de acuerdo a la organización y disposición del mobiliario. Es por ello, que el gerente de aula debe prestar especial atención a este aspecto del proceso educativo atendiendo a la diversidad de actividades a cumplir y al número de alumnos con que cuenta, para que no exista un patrón único que resulte  ser un limitante de la actuación del alumno.

 Ante tal situación, cabe considerar la disposición de los pupitres o mesas en "U", en pequeños grupos o en grupos grandes en función de la actividad a realizar, asegurando por consiguiente el alcance de un efecto positivo y estimulante en la conducta de los estudiantes. De tal manera, que el reto que debe plantearse el gerente de aula es recurrir al establecimiento de estrategias que favorezcan la participación de todos los alumnos por igual para que no se vea afectada la comunicación e interacción, sobre todo en aquellos ambientes que están sobrepoblados.

 Además, resulta imprescindible tener presente que la productividad, la disciplina, la participación y la comunicación también se ven afectadas por otros elementos  como el excesivo calor, ventilación inadecuada, ruido interno y externo y cualquier otro elemento que puede surgir o estar presente dentro del contexto donde se desenvuelven los actores del proceso educativo y sobre los que tiene que actuar el gerente de aula para garantizar la efectividad del proceso.

 Por otra parte, es pertinente señalar que el ambiente físico no se circunscribe solamente al aula, sino al uso de otros espacios que forman parte o vienen a complementar la actividad educativa, dentro de los cuales cabe señalar: laboratorios, canchas, teatros; entre otros.

 Lo anteriormente expuesto, permite resumir que el manejo adecuado de los ambientes físicos es determinante en la realización de las tareas para alcanzar las metas establecidas siendo todo ello responsabilidad del gerente de aula.

LOS AMBIENTES FÍSICOS Y LAS CUATRO DIMENSIONES DE INFLUENCIA DEL GERENTE EN EL AULA

•  Dimensión Individual.

Esta dimensión resalta la importancia que reviste el lugar o posición que un estudiante puede ocupar en el aula. La misma, puede favorecer o no la posibilidad de interacción y su conducta productiva.

• Dimensión Grupal y Dimensión Social.

En general, es común ver aulas saturadas de alumnos, por lo que el docente debe poner en práctica su habilidad en la organización del mobiliario a fin de que logre que todos participen, se relacionen, se visualicen unos con otros y con el docente; y obtengan resultados positivos en su actuación.

•  Dimensión de las Tareas.

Este aspecto sugiere que para obtener efectividad en el proceso educativo el docente debe apoyarse no solo en lo "físico", sino también  en la distribución correcta del tiempo para cada actividad, en el material de apoyo, en las normas que han de cumplirse y en la ambientación, todo ello dentro de un marco de flexibilidad, lo cual viene a constituir la ecología del aula.

 Para finalizar, es conveniente resaltar que todos lo aspectos anteriormente descritos han de conjugarse con la preparación y capacidad de instrucción que el gerente de aula posea para actuar en pro del alumnado, del sistema escolar y de la construcción de una sociedad a fin de cumplir con los retos de los estándares de calidad, excelencia y productividad que el país reclama.